我与学生礼尚往来 -小学生班级管理

在师生之间应该流通一种美好的情感。人恒爱之，人恒敬之。爱只有互相流通，那么美好的师生情才能有望建立。

    有一次，在我面对一班学生埋头苦批作业，正愁眉不展于一道学生错误率较高的题目时，偶然之间一个女孩小心翼翼又腼腼腆腆地把一颗红红的小草莓放在了我正批阅的作业本上。我抬头一看，傻眼了，孩子正是犯错误较多挨批评较多的一位，名叫金竞。那贿赂我的一颗小草莓似乎映红了小姑娘的脸，她显得比平时招人喜欢多了，世界上还有谁会出手这样轻微细小的礼物？多么天真多么可爱的孩子啊。小草莓也映红了我的脸，又有什么样的礼比这真挚可贵呢？孩子主动与我套上这份近乎是需要付出多大的努力呀。

    飞快宰杀题目的手停顿了下来，禁不住拿起草莓嗅了嗅，想起平时自己在教书育人时是不是总能恒常地保持一种草莓一样鲜美红艳的心态去面对我的学生呢？我深深地敬佩这孩子，是她主动拉近了和我沟通的距离，我那么欣喜于孩子的这一馈赠，这时我才明白原来我做老师的是多么渴望着学生的尊重啊！那么平时我为什么面对学生在学习中出现的错误就会发出那么多的批评与牢骚？为什么我不也去试图多与学生套这份近乎？心的距离拉近了，还有什么问题不能迎刃而解？

    我高兴地接受了孩子的馈赠，还不管粉笔灰的污染当场将草莓撮起送入口中，流露了一个被关爱者的难以言表的高兴。隔了一天，我也将叠的一只千纸鹤送给了金竞，孩子拿着它爱不释手。从此我和金竞之间开通了一条互相馈赠的渠道，我们的礼物也许是一个不经意的微笑，也许是一本小小的书，也许是一只五彩的鸡毛毽子，也许是一支可以批阅的笔……礼尚往来之中，孩子与我的交流多了，学习进步了，我也变得更加热爱我的学生了。小小一颗草莓来自于一扇敞开的心扉，它如同一颗小火球化解了我冰冻的心；礼尚往来，我的回报也催开了孩子懵懂的心灵，让她爱学爱说爱笑爱唱了。

    现代教育思想认为，友好和睦的教育气氛是搞好教育、教学工作的首要条件，心理教育更是如此，心理教育只有在愉快活泼、乐观向上的心理气氛中才能有效地进行。金竞作为一名学生首先向我一名普通的老师伸出友好的小手，我欣然地接受了她，在这种良好的氛围中她体验到了被人接受的欢乐，也就快乐的接受了自己。被人尊重了，才能尊重自己，孩子找回了自我，我也更加自尊自重，想尽力地做好一个老师。在礼尚往来中我们的师生情形成了良性的回环往复的循环。