3、预设出现问题:教师通过多媒体展示出未能正确填充西瓜颜色的小组,一起分析原因。得出结论,要成封闭图形时,才能够正确地进行填色。
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意图:通过对学生可能生成的问题进行预设分析,找到原因,制定解决办法,从而达到突破难点的目的。
4、展示成果,树立自学信心。
通过多媒体网络展示出学生的作品,并简单对成绩突出的小组进行表扬、鼓励。进一步激发学生的练习热情,树立自学信心和后面的创作勇气。
意图:通过让学生自主阅读教材,尝试性地进行操作。这样的设计不仅充分体现了编者意图,而且让学生在做中学,学中做。动手操作,发现问题,解决问题,收获知识,培养学生的探究意识。
三、合作探究,学画葡萄
1、对比教学,呈现问题。
教师相机过渡,画完了西瓜,再画一串葡萄送给远方的小朋友。教师出示两幅葡萄图(一幅成串的葡萄,一幅散状的葡萄)“你觉得远方的小伙伴更喜欢那一幅?为什么?”如何将一颗颗的葡萄画成一串串的富有立体感呢?
意图:以送礼物的情景继续指导学生学习,同时通过分析葡萄的构成,明确葡萄有大有小,但对比不要太强烈,葡萄的安排要成一串,有遮挡关系。
2、多种学法,灵活选择。
为了更好地完成这一操作,教师为学生提供三种学法,让学生根据自己的实际灵活选择:
①仔细看教材上的操作步骤。
②观看教师为学生准备好的学习课件。
③直接请教老师。
意图:信息技术注重任务驱动,让学生在任务中学习,明白,完成同一任务的不同学习方式和途径,灵活选用适合自己的学习方式是最好的。教师只是作为学生学习过程中的其中一种资源,充当引路者的角色。以多种方式的学习,降低构图难度,突破难点。
3、动手操作,交流成果。
学生操作时,教师巡视辅导,学生作品完成后由多媒体系统进行展示。大家相互交流,教师小结画葡萄过程中的注意事项。
四、拓展创新,形成能力。
教师引导,送远方小伙伴的礼物不会只是葡萄和西瓜这两种水果吧,看看我们还能够用椭圆工具画些什么水果。
意图:通过语言的引导,在学生掌握了一定的学习方法进行知识的拓展,这样既让学生综合运用所学知识进行创造,又把时间留给学生,使学生占主体地位。
五、展示成果,享受成功。
“小朋友们,这幅水果图完成了,你认为远方的小伙伴会满意吗?还不赶快取个名字,把它保存下来,我们马上就给他E-mail去!”聊聊几句话,以情景贯穿始终,以学生的意愿与兴趣为主导,让学生明确了学习信息技术的方法与途径,为培养学生的学习习惯打下了基础。
板书设计:
23、香甜的水果
西瓜(图) 封闭图形才能正确上色
葡萄(图) 有大有小 有遮档关系
预期教学效果:
整节课在教学时,力求语言之简洁,引入自主、合作、探究式学习方式,极大限度的留给学生去思考、去发挥、去创新的空间。对于三年级的学生而言,刚刚才接触这套教材,因此,养成看书的学习习惯,掌握学习信息技术的方法其重要性不言而喻。本节课的一大特点就是让学生学会学习,掌握获取知识的多种途径,尤其是日新月异的信息技术。
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