当前位置:天天学习网教育资料教育范文说课稿《小数的性质》说课设计(2) -小学数学说课稿» 正文

《小数的性质》说课设计(2) -小学数学说课稿

[10-11 00:59:00]   来源:http://www.t6t5.com  说课稿   阅读:8927
概要:www.t6t5.com 一、说教材1、教学内容:六年制小学数学第八册P100例1、2。2.教材所处的地位小数的性质是一节概念教学课,是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质,不但可以加深对小数意义的理解,而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简,也可以不改变小数的大小,把一个数改写成指定位数的小数。3、教材的重点和难点:掌握小数性质的含义是教学的重点,理解小数性质归纳的过程是教学的难点。4、教学目标:(1)利用知识的迁移规律,让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质,提高学生运用知
《小数的性质》说课设计(2) -小学数学说课稿,标签:说课稿范文,http://www.t6t5.com
www.t6t5.com   
  一、说教材
  1、教学内容:六年制小学数学第八册P100例1、2。
  2.教材所处的地位
  小数的性质是一节概念教学课,是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质,不但可以加深对小数意义的理解,而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简,也可以不改变小数的大小,把一个数改写成指定位数的小数。
  3、教材的重点和难点:
  掌握小数性质的含义是教学的重点,理解小数性质归纳的过程是教学的难点。
  4、教学目标:
  (1)利用知识的迁移规律,让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质,提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
  (2)让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系,体验数学问题的探究性和挑战性,从而激发学习数学的兴趣,以主动参与数学活动。
  (3)在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。
  二、教法
  根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突破难点,完成教学任务。我采用了:
  1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索,感受知识的形成过程不过如此简单,享受成功的喜悦,激发学生学习数学知识的兴趣。
  2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”,应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学,更能体现了“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
  3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务。
  三、学法
  通过这节课的教学,主要培养了学生以下学习方法:
  1、指导学生观察图画,共同讨论,在自主探索中把感性认识上升到理性认识。
  2、在游戏中运用学习成果,把数学知识利用到现实生活中。
  3、培养学生共同合作,相互交流的学习方式。
  四、说教学程序
  (一)情景导入激趣揭题
  (课件出示)唐僧师徒一起去西天取经,有一天,他们口渴了,唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃,事先他把甘蔗分别装进三个袋子里,上面标注着长度:0.
  l米、0.10米、0.100米,馋嘴的八戒抢先一步说:“我的肚子大,我吃长的。”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气,上前对师傅说:“八戒好吃懒做,长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说:“两位徒弟别吵了,无论哪个袋子都一样呀!”唐僧听了悟空的话,微笑着点了点头。
  同学们,你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢?这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质,学习了这节课,我们就知道其中的奥秘了”。(板书:小数的性质)
  这样的设汁,旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中,引发起学主的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳的学习状态,为主动探究新知识聚集动力。
  (二)探索新知
  1.
  同学们,刚才悟空说无论哪个袋子都一样,是不是这样呢?下面请同学们利用手中的米尺和已有的知识来验证一下,好吗?各小组合作研究。
  师巡视并引导学生观察米尺图各小组汇报:
  A、0.1米是几分之几米(1/10米)?用整数表示就是多少分米?(l分米)
  B、0.10米是几个几分之1米?(10个1/100米)1/100米用整数表示是几厘米(1厘米)?10个1/100米就是多少厘米?(10厘米)
  C、0.100米就是几个几分之1米(100个1/1000米)?1/1000米用整数表示是几毫米(1毫米)?那么100个1/1000米就是多少毫米?(100毫米)
  结合学生回答,教师板书:
  0.1米是1/10米,就是1分米
  0.10米是10个1/100米,就是10厘米
  0.100米就是10个1/1000米,就是100毫米
  因为1分米=10厘米=100毫米
  所以0.l米=0.10米=0.100米
  这样,学生根据小数的意义,从“0.l米、0.10米、0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中,学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力,培养了运用数学知识的意识。《数学课程标准》强调:数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,这样教学,也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上,是小数意义的运用,而不是简单的重复,因而是有意义学习。

[1] [2]  下一页


Tag:说课稿说课稿范文教育范文 - 说课稿
 
 
[ 告诉好友 ]  [ 打印本文 ]  [ 关闭窗口 ]

 
《《小数的性质》说课设计(2) -小学数学说课稿》相关文章
0条 [查看全部]  相关评论