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浙教版小学语文第九册《背兜》说课稿 说课稿专题

[10-11 00:59:00]   来源:http://www.t6t5.com  说课稿   阅读:8333
概要:其一、带着问题默默读我请学生说说文章中地重点句是哪一句。我以前执教过这一课,学生很容易就说出是最后一段话。我再请学生圈出这句话中地重点词语。这是第一次理解。然后请学生再读读全文,文中的哪些语句具体写出了山里孩子的勤劳,把他们一一划下来,并随文简单地写下自己的感受,也就是写批注。不动笔墨不读书习惯地培养,要在每个学段都有所体现。在阅读教学中,只有对文本进行深入思考,才能品味各种妙处,进而提升思维品质,养成良好地阅读习惯。语文课堂,既要书生琅琅也要静思默想。咱们语文教师,应该在课堂上给学生创设一个默默读书的场,一个细细品味的场,一个静静思索的场,从而使学生读与悟、品与思并重。在学生自主学习完,我鼓
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其一、带着问题默默读

我请学生说说文章中地重点句是哪一句。我以前执教过这一课,学生很容易就说出是最后一段话。我再请学生圈出这句话中地重点词语。这是第一次理解。然后请学生再读读全文,文中的哪些语句具体写出了山里孩子的勤劳,把他们一一划下来,并随文简单地写下自己的感受,也就是写批注。不动笔墨不读书习惯地培养,要在每个学段都有所体现。

在阅读教学中,只有对文本进行深入思考,才能品味各种妙处,进而提升思维品质,养成良好地阅读习惯。语文课堂,既要书生琅琅也要静思默想。咱们语文教师,应该在课堂上给学生创设一个默默读书的场,一个细细品味的场,一个静静思索的场,从而使学生读与悟、品与思并重。

在学生自主学习完,我鼓励学生将自己的研读成果在小组内开展,在交流中丰富信息,我有一个理由,你有一个理由,说出来之后,每个人就有了两个理由。同时交流的过程,也是提高口语交际能力的过程。

其二、抠词抓句细细读

在这一环节,我引导学生抓住关键词句进行体会。

比如:黄昏,蜿蜒的山道上,打柴的孩子归来了。蜿蜒是个新词,我先请学生想想着山道的样子,填一填,( )的山道,学生有的填长长的山道,有的填窄窄的山道,还有的填崎岖的山道,弯弯的山道,根据学生的回答,我小结:蜿蜒就是弯弯曲曲的意思,然后出示山道图加深印象。这样理解词语,脑海中也能出现相应的表象。从而使词语教学扎实有效的开展。

对于妈妈撩起围裙的一角这一段,文中有些动词,我请学生做做相应的动作,从而体会妈妈的温柔慈祥。

课标在每个学段都对理解此举提出了不同的要求,从而形成了一个由浅入深,循序渐进的系统。是啊,语文必须是语文,在语文课上,咱们必须引导学生感知语言,触摸语言。

其三、图文结合美美读

文中第四自然段中,“弯”、“坎”、“田埂”等对于现在的学生来说已经很陌生了,包括课题中的“背兜”,我引导学生文字结合体片进行理解。

文中第一段的最后一句。“他背着五彩的晚霞归来了。”这句话比较抽象,学生理解起来有困难,我想请学生想象交流,然后结合图片理解。

3 、多种形式,读出感悟

古人云:“感人心者,莫先乎情

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     www.t6t5.com www.t6t5.com 为您服务 。”有感情的朗读是对作品形象地再创造。在“出乎口,入乎耳”的过程中,从而与作者的感情产生共鸣,从而将文本语言化为生动的个性化的生活人物形象。我将采用多种方式的读,引导学生读出自己的感受,读出文本的意境。

多种形式对比读

体会泥人用法

“山风吹着他蓬乱的头发。——山风梳理着他蓬乱的头发。

“小溪发出轻轻的流淌省——小溪对他说着悄悄话。“

“鸟儿在树枝上叫着——鸟儿依依送别,约他明天再来。”

在对比中,体会文中的语句更优美更生动。

身临其境配乐读

我出示几种音乐,情学生结合文本意境进行选择。这看似浪费时间,其实是对文本意境的整体把握,同时也提高了学生的审美情趣。选定音乐,我情学生配乐朗读。音乐的语言是微妙的,也是强烈的。他特有的旋律节奏能把听着带到特有的意境中。当音乐与词串教学相结合,作用于人的视觉、听觉,会起到相互补充的作用。只要选取的音乐和文本意境具有一致性或者相似性,往往会起到意想不到的效果。

创设情境想象读

在文本的五六节,又出现了邻家小弟弟、爷爷和妈妈的形象,我创设相应的情景,采用引读的方式,在情境中,将画面连成一个整体。

一、 大珠小珠落玉盘——积累语言内化美

在学生理解感悟的基础上,充分领悟了语言结构,感受到文章的美的时候,这是,不失时机地让学生合上课本,背诵有关的语段,会收到事半功倍的效果。

在品读了课文之后,我建议学生将课文背诵下来。为了激发学生的背诵热情,我首先自己配乐背诵,起好示范作用。俗话不是说:“其身正,不令而行。同时,教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。

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