（2）课文中的这只贝给你留下什么样的印象？
（相机板书：可怜 可敬）
三、研读课文，深入体会。
1、再读体会：这篇课文虽然不长，但是耐人寻味，老师在课前读了很多遍课文呢，老师每次读都被文中的这只贝深深地感动，请孩子们再默读课文，把感受最深的句子划出来，再体会体会。
【这第二次读要求默读，并且要“不动笔墨不读书”。要让孩子能边读边静下心来思考的读书方式，最好的就是默读了。】
2、初步交流。（当孩子找到第三和第九段后，教师过渡：如果没有一个石子，这只贝会是怎样？引导找到第一段的语句，读一读，联想一下贝的美丽，再配上海边的音乐指导朗读。）
3、交流第三段 ：
“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉，但他默默的，他说不出来。”
（1）为什么这一段让你感受很深，你觉得这只贝怎样？（可怜、坚强……）
（2）哪个词特别打动了你，让你觉得他可怜？再读一读，体会一下。
（3）着重理解 “折磨”、 “无论如何” 、“越来越”、“默默的”。
这是怎样的折磨啊？（引读）一颗石子，一颗（十分硬的）石子，一颗（带着棱角的）石子钻进了贝的壳内，你能想像有石子在贝软软的身体里是什么样的感受吗？就像我们人的眼睛里吹进了沙子，非常难受）
对啊，一粒小沙就会让我们寝食难安，更何况是一粒硬硬的有棱角的石子了！
这石子无时不刻折磨着他，一天，两天……对贝来说，一定“度日如年”啊！谁来读这句话?
读了这一段文字，你的眼前仿佛出现怎样的一幕？
这种折磨不但来自于身体上的创伤，精神上也痛苦不堪，因为——（引读这一段最后一句）
（4）我们刚才走进贝的痛苦经历，我们可以感受到贝的——可怜，再读一读，在可怜的背后，我们还可以读出什么
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（5）指导朗读第三段。
【交流第三段时，教师主要运用了引导点拨和指导朗读等方法，而孩子们，主要用了朗读理解和自学法】
4、交流第九段。[ - XXjxSj. -更多语文说课]
除了这一段，课文中还有哪些地方让你感动？
（1）出示：这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。
这句话中，哪个词是要我们好好品味的？（磨制）
（2）理解“磨制”。
磨制东西都用硬的东西来磨，用硬的东西来磨软得东西，而贝是拿软软的，嫩嫩的身体去磨石头，在磨制的过程中可能会怎样呢？（可能会出很多的血）但贝放弃过吗？停止过吗？带着这种感情再说说——（大屏幕出示）
即使_________，他也在不停的磨制；即使_________，他也在不停的磨制；即使_________，他也在不停的磨制……
（3）深化。
贝用他的血和肉仅仅是磨出一颗珍珠吗？
这真是一只（坚强的）贝，这真是一只（可敬的）贝，这真是一只（伟大的）贝！
（4）感情朗读第九段。
5、这只贝给了你什么启示呢？
【这一环节是本课的重点，通过重点部分的第三和第九段领悟贝的可敬，其他段落一笔带过。而重点的两段中，抓了重点词语来突破，让孩子体会到语言文字的奥妙，同时运用想象将词语理解进一步深化】
四、总结全文，深化中心。
1、齐读全文。
2、现在，读完全文，你对这只贝的感受还和第一次读一样吗？现在你的心中，是否澎湃激荡，想对贝说点什么？
出示：我想对这只贝说（ ）。
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