出示句子3：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？
指名让学生读。字、词、句的训练层层递进，有条不紊。
2、读课文
朗读还有助于学生更好地体会文章的思想感情。学习文章，只靠教师空洞的说教和苍白的讲解是难以更好地领悟文章的思想感情的。这就要求学生对文章反复朗读后深刻理解文章中字、词的意思及句子所表达的含义。所以我还是让学生三读课文。
师：把三个长句子放回课文，再读一读，读完后把自然段标好！
3、分段朗读
自然段标好后，请三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。生生互评朗读情况，学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。
（四）分段研读
在反复朗读课文和熟悉课文的情况下，与学生一起走进文本，研读文本。
教师提问：读完课文，你知道了什么？让学生各抒己见，畅所欲言。
1、第一自然段
师：读了第一段，你知道了什么？
根据学生说的，板书：中午 埋鱼
出示句子1，一天中午，三只白鹤在河里捉到了许多鱼。练习读，突出重点词“许多”。句子4：他们吃得饱饱的，把剩下的一条大鱼埋在地里，留着明天吃。练习读突出重点词“饱饱的”
通过句子的分读，让学生找到了重点词，然后连读第一自然段
2、第二自然段
通过教师的过渡语：三只白鹤把鱼埋在地下，他们怎么记住埋鱼的地方啊？自然地把学生的注意力转移到第二自然段！
读完后，教师出示
填空练习：第一只白鹤抬头看了看太阳，记住大鱼埋在（ ）。
第二只白鹤抬头看了看天空，记住大鱼埋在（ ）。
第三只白鹤看了看河边的达柳树，记住大鱼埋在（ ）。
通过这个练习，学生的思路会更加清晰。明确了三只白鹤埋鱼的位置后，让学生把白云、柳树和太阳的图片，分别贴在相对应的位置上。我特意准备了2个太阳，一个是火红色的，一个是橘色的，让生想想该贴哪个？
等生上台演示完后，让生说说选择这个太阳的理由。再读第二自然段
3、第三自然段
教师引语：三只白鹤分别按照自己的方法找鱼，它们是怎样找鱼的呀？自然导入到第三自然段!让生朗读第三自然段。板书：找鱼
出示第二个填空练习：第一只白鹤朝（ ）飞去。
第二只白鹤朝（ ）飞去。
第三只白鹤飞到（ ），落到（ ）。
师：三只白鹤就这样去
本 文来源 www.t6t5.com资源www.t6t5.com 本 文来源 www.t6t5.com资源 找鱼了，你们愿不愿意代替它们去找鱼啊？（把白鹤的图片分给三位同学，让生上黑板贴）
教师抛出问题：现在就让它们去找鱼行吗？
引导学生明白：第二天，太阳刚刚升起，时间不一样了，是不能按照昨天中午的位置去找的。让生上讲台把原先的太阳、白云换位置。板书：早上
然后就可以动手贴。其他同学朗读配音。
师：三只白鹤哪只能找到埋在地里的大鱼呢？让同桌两个先商量商量。让学生自己先说，主要是培养学生听、讲、评的能力。教师要求学生用“因为……所以……”练习说话。