③阅读（三）第2小题要求“联系上下文理解词语的意思”，对于这类题目学生应该是最容易得分的，结果很不令人满意，得分率仅73%。
（2）从学习方法运用的角度看
①第五题第1小题要求缩句，得分率仅41.5%；第2小题要求把陈述句改写成反问句，结果得分率仅68%。
②阅读（三）第5小题：要求划出文中过渡句得分率为71%；第7小题要求仿写几句关于书的比喻句，得分率仅63.5%；阅读（一）第1小题要求加上正确的标点符号，虽然得分率占85.5%，但不会运用分号的却占635%。
（3）从语言概括能力的角度看
阅读（一）第3题中：“这段话主要是从云海的 和 两方面来写出它的壮观的。”此题得分率仅26%。阅读（三）第6题据已分好的段落写段意，概括能力令人堪忧，得分率仅49.5%。
这类题目的特点是激活学生的思维发展，使学生有答题自由和自主思考的空间，答题不是固定惟一的。结果在在此类题目答题中的失分令人堪忧，很少学生能有概括表达的能力。
3、写作能力不容乐观
（1）审题偏离要求
①题目没有补充完整；②题目要求写一个人，却又许多学生写几个人（爸爸妈妈告诉我）；③要求通过两、三件事，却只是写一件事；④中心是“真关心我”，却写了乐于助人、做事认真负责（偏离中心）；⑤要求详略得当，却是几件事不分主次。
（2）选材缺乏新意
大多是内容雷同：老师、父母送我上医院看病；老师为我补课……没有新意。
（3）标点运用不规范：
标点运用很不规范：大多学生只会运用逗号、句号；有的段落都只是逗号；有的把标点用在一行的开头。
（4）表达方法随意性大：
记叙平淡，没有通过人物的语言、动作、神态、心理活动等细节，描写人物特点。
三、教学建议
1.关注基础，提高识字效率
抄写句子和读拼音写词语本来都是历次考试中得分比较理想的项目，但本次考试中得分率也不理想。为此，我们在教学实践中必须引起足够的重视，有
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2.立足课堂，提高阅读能力
阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠训练大量的阅读短文的练习，这必须引起大家关注。要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。教师务必要切实抓好课文的阅读和理解。为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。同时，教师应巧妙设计好教材中的训练点，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法。
3.大量阅读，提高写作水平。
语文教学离开熟读精思，离开了感悟，什么都没有了。有人说：“语文教学不要‘深挖洞’，要‘广积粮’”，这个比喻是很有道理的。“洞”是要挖的，但要有个“度”。要学好语文，局限在课堂上学是远远不够的，学生的语文素养和阅读能力，需要在大量的阅读中积累、提高。因此要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。学生必须能在老师的指导下，不仅学会自己能读懂课文，而且有所感悟，有所积淀，能够提出真正属于自己的见解，然后以此为“基点”，向写作迁移，向课外延伸，向生活拓展……
同时要坚持读写结合，提高写作能力，首先始终要严格抓好审题、选材、表达三关训练。训练时要做到言之有序，言之有物。同时，我们要切入抓住课文中的空白点，进行课堂小练笔，有效提高学生写作能力。
4．重视习惯，提高学习效益。
叶圣陶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”确实，习惯可以影响人的一生，也可以改变人的一生，好的语文学习习惯可以让学生受益终生。我们发现语文学得好的学生大多数具有良好习惯。新课标非常重视学生学习习惯的培养，下面我们着重谈谈两方面的习惯：