5、大家想了这么多好主意，有俩这些好主意，相信我们身边干净整洁的同学会越来越多。
（五）结束
1、今天，跟大家做游戏、聊天，老师学到很多很多。我还知道，大家不仅爱整洁会整洁，而且还会保持整洁。
2、老师送礼物。（简介要求）
3、相信大家按照要求认真地做，当我们再一次看到我们的镜子朋友时，你一定能自豪的说：“我很整洁”(补充板书课题：我很)
七、教学反思：
1、重新确立自己的角色。本课程要求教师彻底地转变自己的角色，成为儿童活动的指导者，支持者，甚至是参与者。
其主要的任务不是讲解教科书，而是努力地创设适宜的活动环境与条件，结合实际，让他们能够生动、活泼、主动地学习。我们
从课题也不难看出《我很整洁》，是把儿童放在主角的位子，让他们在自己的生活中了解自我，把握自我。从内容来看，与整洁相关的事情学生都知道都会做，去交流，从而得到提升。老师应给予学生充分的空间，但又不能放任自由，还要适时地点拨、引导，就像是一出戏的串联词。在本堂课中，我就是在努力的充当一个很好的导演角色，尽可能地让主角们——学生的才华得以展现。
2、引活动与教学中，突出课程“活动性”的特点。新课程有三个特点：生活性、开放性和活动性。本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动，游戏和其他实践活动。所以在教案的书写形式上也跟以前有所不同，是以“活动主题、活动目标、活动准备、活动过程”方式来安排。更重要的是，在教学环节的设计上充分考虑到“活动性”这一特点。整节课我安排了三个活动内容，其中“活动一 会说话的镜子”这一环节的设计是让学生初步体会会仪表整洁在与人交往中的重要性，产生愿意做干净、整洁孩子的愿望。在教学中，我利用教材中“红花给谁戴”这张图片，创设了一个课间游戏的情景，将生活中不整洁孩子的代表以卡通形象展现在学生面前，以“帮他们找原因”的活动，唤醒学生已有生活经验，激起学生参与的热情。他们沉浸于情景中，积极主动地帮“不整洁”的孩子找原因想对策，从而达到自我教育的目的。我们的课程就是要强调活动性，在活动中学生主动参与，积极配合，对学生的教育也融入其中，做到自然而然，不露痕迹。
3、引导学生热爱生活、积极向上的情感态度。因为考虑到一年级的孩子太小，自我意识差。他们知道怎样整洁，但不一定会积极地、认真的去做。所以在这课堂中除了让他们知道为什么整洁，怎样做到整洁，怎样保持整洁之外，更重要的是要引导他们有热爱生活，积极向上，追求自己美好生活的一种情感态度。为低年级的孩子树立榜样是最好的激励情感的方法。在课中，我提供了正面的、反面的例子。正面的多来源于他们之中的同学，如：在“活动一：会说话的镜子”中让他们在身边的同学中去亲眼所见，亲身体验。让他们产生“啊！整洁的孩子会让大家喜欢，整洁的孩子受到了夸奖多光荣啊！我也要做一个整洁的孩子。”的愿望。正因为有了这样的感情作为铺垫，所以在后面一个保洁的教学环节中，孩子们才会表现得那么主动、积极。最后老师的“礼物”也在告诉学生，整洁不是一时就够的，要坚持做下去，激发他们自觉养成好习惯的信心及决心。
4、在与儿童生活世界的联系中开展教学。儿童是在真实的生活实际中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。重视教学与儿童生活世界的联系，让教学变得对儿童有意义。因此，在教学中，我所截取的画面都是与他们的生活密切相关的，大多数都是用真人拍摄，让学生不再抽象地认为这只是一些图片，而真真切切地感受到同样的情景在他们身上也发生过。例如：“活动三 为什么会这样？”中的那段录像：跳绳时辫子散了；小男孩在地上玩，两手脏兮兮地就往身上擦，把自己弄得太脏了，玩老鹰捉小鸡时衣服被拉得歪歪斜斜的真实的场景，会让孩子引起共鸣，也许在他们的头脑中也会出现类似的画面：“呀！这样好脏啊！我以前也常常这样，这样不太好。”有了这样的感同身受，接下来的“谁有好办法？”的活动中，学会僧的思维才绽放出绚烂的火花。
教材有一个很明显的特点，那就是提供给老师现成的资源很少，像这一课仅仅是几张图片而已。但它提供了一个导向，让老师自己去开发、利用资源。其中最大的资料来源就是学生。在设计这堂课时，我也充分考虑到了这一点。如在指导洗脸这个环节时，教师也是始终让学生沉浸在他们自己的生活世界中，让他们现场演示、介绍“生活小窍门”、唱儿歌。借助学生的生活经验来开展教学是我所要体现的一个意图。 （www.t6t5.com）