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陈燕 苏州新区一中
教学不是赶时髦,教学方法的选择标准为:能否提高教学效率。最近网络式课堂教学正大为风靡,大有席卷全国之势。近阶段,本人听了几节教研课,无一例外地采用了此教学方法,大多数老师能充分发挥网络教学的优势,但教学过程中的硬伤也较明显,教研课一定要采用网络式课堂教学吗?
一、网络式教学的优点
1、课堂容量大
网络教学是一种先进的教学辅助手段,和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比,有着无可比拟的优势,它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能,使课堂教学更显直观生动,更加容易突出重点,化解难点,能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果,使教学内容更加紧凑、形象、直观,扩展了每堂课的知识容量,增加课堂教学的信息量,放大课堂的“空间”,延长课堂的“时间”。在网络教学中我们可以向学生呈现更多更丰富的信息,学生接收到的信息已不仅仅是单调的文字,而是各种立体化信息的综合。网络教学可以减少板书的书写时间,可以在短时间内呈现更多的知识要点。
《能源的发展与利用》网络课上教师精心设计了以能源的发展、利用、现状、危机、前景等为分支的教学框架,通过超链接使学生可以进入任何一个界面学习相关内容。给我留下深刻印象的是有一段“太阳内部热核聚变”的模拟动画,引起学生极大的兴趣,刺激学生兴味盎然地主动学习。这堂课不但覆盖面广,且结合社会现象,在“能源危机”一栏,还联系美伊战争,有利于学生在学习知识的同时关注生活、关注社会,培养责任感,提高综合素质。这么大的课堂容量采用传统的线状结构的授课方式是不可能实现的。而本堂课运用网络技术,对学生的视觉、听觉,多方位、全面性地刺激,使学生始终保持一种积极、主动的思维状态,取得了很好的效果。
2、视频直观、生动
利用计算机所具备的文字,图象,动画,音频和视频功能,发挥计算机所特有的交互功能将教学内容展现给学生,演示一些变化过程抽象、复杂,以至于用语言难以表达清楚的教学内容,以解决教学中用其它手段难以解决的重点和难点。例如,物态变化中的汽、液化,升华和凝华;光学中的反、折射规律,各种光学镜,尤其是透镜成像的虚实及原因;分子的热运动及分子间的相互作用;电荷的移动及电流的形成;磁场及其磁感线;发电机、电动机的工作原理;其它如声、光、电等各种波的传播等等。这些概念或者运动过程,通过计算机来显示动态图形和过程,从而将抽象问题具体化,形象深刻地反映事物的本质,帮助学生正确地理解和掌握相关知识。
《液体压强》课上教师通过播放一段电影《深渊》里一艘船沉入海里,随着深度增加,最后海水将船舱玻璃压碎的片段,让学生震撼于水的巨大压力,从视觉的刺激来引发强烈的探究欲。取得良好效果。
《磁体周围的磁场》课上,教师把较为抽象的“磁体周围的磁场”用三维立体视频来展现,轻而易举就突破了传统实验平面展示,容易令学生产生困惑的“瓶颈”。
3、互动及时、反馈面广
计算机网络技术的发展,多媒体信息的自由传输,使多媒体课件可以让学生与学生之间,学生与教师之间及教师与教师之间互相交流,从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源,以便实现教学信息交流,资源的高度共享。让学生将自己的实验结论用留言方式写在留言板上,这种方式给了每个同学完全自由的思考、组织语言发表意见的机会优于传统的提问方式发言面窄,且后发言、未发言的同学易受其他先发言者影响。而且,每个同学的留言所有的同学都可看到,可以对别人的观点进行即时的评价,彼此交流。学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的,学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容,选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息,同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容,提供新的教学信息。
二、网络教学的不足
1、容量过大,学生无法在有限的时间内消化所学知识。
应用网络教学可以增加课堂教学的信息量,呈现更多的知识要点,但也很容易造成学习的“囫囵吞枣”现象,太大的课堂容量给学生课堂消化增大了压力,有时会手忙脚乱,要听要记要做题,一节课下来犹如走马观花,以至于对所学知识停留在蜻蜓点水式的肤浅的认识上。