www.t6t5.com 在课堂上生成的教育资源，是对教材的教育资源的补充与延续，是立足于现实生活的，可资对学生不断进行品德教育的资源。
如教学《如何做诚实的孩子》后：
……
师：学完这一课，大家知道要做诚实的孩子，如果做错了该怎么办吗？
生：做事要勇于承认错误。
师：你们以前做过错事吗？如果是现在，你们会怎么做？
生：以前，我偷过邻居的鸡蛋来吃。如果是现在，我会向妈妈要钱卖。
（一听到这句话，学生立即喊：“馋猫！小偷！坏孩子！……各种说法都有，那个学生也涨红脸，低下了头，我马上意识到这时中要稍一不慎就会深深地伤害一颗幼小的心灵。）
师：实不相瞒，老师上小学三年级时，也扒过人家地里的地瓜来烤，后来才知道那样做是不对的。你的年龄比老师当时还小呢！现在请同学们讨论一下，这位同学做得怎样？
生进行讨论交流。
生1：小时候做错事，能知错就改就是好孩子。
生2：我以后要做一个好孩子。
生3：我们学过“八荣八耻”，以后要多做荣事，少做耻事。
……
这里学生的自我批评，创设了一个良好的教学情境，生成新的教育资源，引发了学生对反应比较激烈的问题进行讨论，进而对学生进行教育。教师要在品德教学过程中，善于捕捉课堂上生成的资源，从学生交往、对话、共鸣中，从讲述自己的生活经验中捕捉信息，引导学生从中找出不足，不断地自我完善。教学反思《《立足课堂 捕捉资源》教学反思》一文版权归作者所有,转载请注明出处!
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