What did you do?
I picked oranges.
What did you do?
I watered trees.
What did you do?
I pulled up carrots.
What did you do?
I milked cows. Oh, yeah! www.t6t5.com 为您服务!
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www.t6t5.com 为您服务! 小学英语规则动词过去式教学反思
学生会读过后师生之间可以进行问答说唱,如:T:What did you do? S:I picked oranges.
这样在学生吟唱这首歌谣的过程中,学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、规则动词过去式的表达,还陶冶了情操。
三、设计任务型活动,增强规则动词过去式学习的交际性
在过去式教学中,教师设计贴近学生生活的任务,让学生在任务活动中运用过去式知识解决生活中的问题,不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则,而且能有效提高其语用能力。例如,教学这篇课文的规则动词过去式时,教师设计如下任务型调查活动:昨天是星期天,你去了哪里?做了什么?你的好朋友去了哪里?做了什么?你的爸爸妈妈去了哪里?做了什么?你的老师去了哪里?做了什么?学生在调查中,理解了规则动词过去式所表达的意义,练习了所学句型及词组,锻炼了学生综合运用语言的能力,同时学生也体会到了关心他人的乐趣。
四、运用归纳总结法,增强规则动词过去式学习的完整性
归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象,然后让学生观察分析并找出规律,归纳和总结出语法规则,这样就能使本课规则动词过去式的知识更容易被学生接受、理解和掌握。如:在教pick oranges、water trees、pull up carrots、milk cows、collected eggs过去式表达的时候,先通过场景创设为学生提供一个操练机会,语言运用逐步熟练的基础上完善板书,新授词组的过去式逐步在板书中呈现出来后,让学生观察他们:
pick oranges----picked oranges
water trees---- watered trees
pull up carrots---- pulled up carrots
milk cows----milked cows
collect eggs----collected eggs
然后分小组讨论这些词组有什么共同点,学生马上就发现这些词组末尾都加了ed;接着启发学生继续思考加了ed与不加ed有什么区别,ed的发音都一样吗,通过讨论并分析,学生很快就明白了原来加了ed的词组是动词词组的过去式表达,表示已经做过了的活动,这里的ed共有三种发音[t]、[d]、[id]。这时教师可以让个别学生及时进行总结归纳:一般过去时动词的过去式表达一般情况加ed,且ed有三种发音:[t]、[d]、[id]。最后再给出一些动词,让学生说出它们的过去式表达并说出ed的发音,让学生充分理解和内化语法规则,掌握好其用法,并使他们逐步建构起清晰且完整的语法知识图式。学生学到的知识需要经过自己大脑的加工和整理,才会更好吸收。这一教学方法能较好地发挥学生的主观能动性,与教师逐条讲解灌输语法规则,学生只记笔记不思考、少练习的教法相比具有很大的优势。
以上所讲的只是教授规则动词过去式的一些教学方法,我相信,只要教师遵循学生认知规律,灵活处理课堂内容,以“学生”为主体,以学生感兴趣的活动形式组织教学,优化课堂结构,坚持寓教于乐,肯定能探索出更多的富有创意的教学方法,使我们的小学英语课堂更加的生动活泼。 www.t6t5.com 为您服务!