我对小组合作学习在教学中运用的几点反思对于小学数学教师来说，小组合作学习虽不是一个新鲜事物，我们对其有一定的了解与认识，在实践中出现一些问题是正常的，问题的关键在于怎样用我们研究的眼光通过理论的学习，在实践中加以改进，使小组学习发挥应有的作用。 （一） 教师有必要学习理论，加深对小组学习本质的认识。 小组合作学习是学生在小组中完成共同任务，有一定分工相互合作的学习，它为学生提供更多的直接参与学习的机会，有助于培养参与意识，领导组织能力，同时通过小组成员间的互助，还特别有利于情感领域动作技能教学目标的实现，但也应明确它是众多学习方式中的一种，有其适用性。课堂教学中我们仍能发现，小组合作中应该运用新的教学方法和学习方式的地方，还沿用传统的方法教学，一堂课下来学习方式是新的，教学理念却还脱离不了旧的一套。因此我们实验教师只有认真学习《课程标准》所提出的理念，才能搞好小组合作学习。 （二） 小组合作学习要有必要的准备与培养。小组有必要的组建基础，开展合作前 必须有一定的心理准备（合作的心向、合作的兴趣）和必要的训练。例如：教师引导学生怎样在小组中发言，怎样倾听别人的发言、评价同学的见解。要学会尊重小组各成员，理解对方，要遵守小组纪律，有不同见解等同学说完再说，有困难之处要心平气和地帮助。这些都要*教师耐心地培养，养成良好的习惯和品质。此外对合作过程中的要求教师作简要说明，对需要操作的作必要提示，或让学生简要示范，目的是吸引学生的注意，告诉学生学习什么，怎样学习。通过成员之间的互相启发，达到信息资源共享，解决个体不能完善的学习问题。合作学习必须建立在学生独立思考的基础上，学生对此学习内容必须有所了解，有所思考，有一定的认知过程，这是无法由小组学习来替代的。只有学生的思考达到一定的程度，才能一点即通有所领悟。因此小组合作学习之前要有时间与自学、独立思考等学习方式相结合，小组合作出现困难时，教师采用干预的手段，也有必要留给独立思考的空间，以完善学生的思考过程。我把上述内容概括成两方面。 教师需要的准备：（1） 合作学习的分组；（2）合作学习的教学设计；（3）合作学习实施；（4）小组学习课后总结。其中小组合作学习的实施最难也是最为关键，对于小学低年级学生而言，他们的合作能力有限，开展起来有一定的难度，但不能因此而放弃运用，需要教师对学生进行逐步培养。整节课采用小组合作学习的情况较少，灵活运用班级授课与小组合作学习相结合，在需要合作时才进行小组合作学习。 对学生合作能力的培养：（1） 学会收集信息；（2）学会表达自己的观点；（3）学会讨论问题；（4）以友好的态度来对待争议；（5）合作中的独立思考。 （三）、教师作为小组合作者，要处理不同层次学生的差异。在实施小组合作学习过程中，要掌握一定的教育技巧，成为合作学生的组织者促进者。如学生面临问题时能进行分析、帮助；通过新课导入情境的设计吸引学生学习兴趣；在合作小组之前、之中巧妙地把教师对学生个人和小组行为的期望传递到学生，从而激发学习热情；要尽量多观察、多倾听、教给学生一些学习方法，提出一些疑问，让学生思维产生碰撞。在学习过程中对学习困难学生关心和鼓励，建立积极的期望，培养小组成员之间的认同感，互相帮助的意识。对学优生要进行教育，不骄傲不自满，表扬对同学的关心帮助，与其他学生形成协作的关系，具有集体的意识。 小组合作学习要通过教师不断的指导，精心组织调控，才能走向成熟。教师尊重学生，关心和爱护学生，不断的熏陶，并与其他教师的相互探讨，在实践中反思校正，使小组合作学习丰富多彩、扎实高效。 精 品 www.t6t5.com 资源
Tag:英语教学反思，英语教学反思范文，教学反思 - 英语教学反思