3、网络提出的新挑战：互联网的普及使青少年儿童成为“网上的一代”。首先网上信息复杂，一些黄色垃圾迷惑了孩子纯真的双眼，其次，网络冲击着人们的责任感。在网络上的身份、年龄、性别等都可以是虚拟的。这些都极大地冲击了人们的责任感。
二、班级工作的种种不适应表现
新的时代，新的挑战。很多班主任表现出不适应，这里只概括班主任在班级工作中几中主要的新的不适应表现：
（一）不是我不明白，是这世界变得太快——对新时期学生的变化不适应：
1、学生行为习惯有违社会社会道德规范，冲击班级常规教育。
2、心理疾患或显或隐，挑战班主任的专业素质。
3、学生喜好大胆怪异，挑战班主任的价值观。 xxJxsj.
（二）我拿什么来拯救你，我的学生——对班主任新角色的不适应：这是典型的对班主任的新角色不适应的表现。新课程要求班主任与学生是平等的关系，班主任不是拯救者，学生也不是被拯救者。在传统的教学模式下，班主任定位为：班级的管理者，活动的组织者，学校规章制度与学生之间的桥梁，各科教师在本班教学活动的协调者。新课程要求班主任成为学生学习的全能型引导者，成为外部信息的获取、整理者，成为班级学生关系的协调者和平衡者，成为班级文化的设计者，成为学生的人生引导者。班主任的主要角色从管理者转移到了引导者。班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既可以增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。
（三）“药”到“病”不除——班主任工作的方式方法不适应：新课程要求班主任工作的方式方法突出“引导”和“协调”，弘扬主体，尊重个性，促进学生的发展。这与新时期学生的特点是
www.t6t5.comwww.t6t5.com www.t6t5.com 相适应的。不少班主任沿袭过去传统的对学生的管制办法，收效甚微甚至适得其反，明显地反映出工作上方式方法的不适应。主要表现在：1、重教学交往，轻情感交流。2、告状式家访。3、忽视指导学生的人际交往。4、单向式的师生关系。5、忽视与科任教师的协调和与上级领导的沟通。6、太少赞赏或滥用赞赏。7、无规矩或规矩过多。8、重常规，轻思想。9、重德育轻智育，或重智轻德。10、重学习，轻文体。11、重结果，轻过程。12、管理缺乏系统，拆东墙堵西墙。13、强调师生平等，缺乏距离，没有威严和美感。14、交往出现明显的亲疏。15、重优轻差，或重差轻优。
（四）我拿什么来奉献给你——班主任自身素质对班级工作的不适应：时代发展到今天，我们教师仅仅做春蚕、做蜡烛、做火炬是不够的，适应不了新课程背景下班级工作的要求。时代要求我们要与时俱进地发展自己，新课程要求班主任在工作中自我发展，自我提高，自我完善，从而与学生同成长，共进步。
三、班主任的角色转换
（一）新课程新理念促使班主任不断审视并转换自身角色：
1、班主任角色由单一型向多元型转换。传统观念下，班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸，似乎任何教师只要在自身专业方面有所长，都可担任。新理念下的班主任，其角色内涵是丰富的：他不仅是“学科专家”，而且是“人生导师”、“班级文化设计师”、“模范公民”、“父母代理人”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等等，而所有这些内涵对新的时期班主任素质提出了新的要求。
2、班主任角色由权威型向对话型转换。权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。新型的民主平等的师生关系，要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”、“引导者”的角色，提高学生在德育过程中的自主性与参与程度，树立起新时代“生活导师”的形象。