引用名人名言（famous quotations）也是引起学生兴趣的很有效的办法。在讲述人的社会化一课时，我引用了Sailing without an aim is like sailing without a compass.(生活没有目标好像航海没有罗盘)帮助学生树立正确的人生目标。又引用了爱迪生的名言Success is one per cent inspiration and ninety
nine per cent perspiration（成功是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水），使同学们懂得要努力学习才能成功。又引用西蒙斯的“Industry keeps the body healthy, the mind clear, the heart whole, the purse full。” （勤奋使身体健康，使心情开朗，使思想专注，使经济充裕）通过引用这些饱含着智慧的名言，起了励志作用，又激发了学生的兴趣。
讲述一些有趣的故事会引起学生的兴趣。历史本是活生生的，但如果照本宣科，就会变得枯燥、单调。我用英汉双语讲述华盛顿Father of his Country .The American people love and admire George Washington, their first President. They honor him in books, in monuments, and in these words : first in peace, and first in the hearts of his countrymen. 林肯的奋斗历程，马丁 路德 金的梦想，都有很优美的英文故事。在一个个美丽的故事中，陶冶了同学们的情操，在愉悦中培育了学生的品格。
Simple——简约原则
用双语授课，要尽量用简单的词汇来讲述。要使学生能够听得懂，尽量少用比较生的词汇，以免学生产生畏难情绪和逆反心理。使学生易于接受，乐于接受。符合认知规律，认知规律是在学习知识过程中，由简单开始，随着知识的积累，视野日益开阔，认知能力日益增强。一般说来，双语教学有三个层次的要求：即第一是在学科教学中做简单渗透，比如教师在上课时可以用英语讲述重要定理和关键词，运用一些常用的、基本的口语等，从而使学生可以多获得一些听、说的机会，提高外语水平；第二是整合层次。教师在学科教学时可以交替使用中英文，让学生听懂、且学会如何用外语表达学科知识内容；第三是用双语思维层次，要求教师和学生都能在课堂中熟练使用母语和外语来学习知识，思考解答问题。我教的学生是初中年级，处于整合层次和双语思维层次的过渡阶段，单词量有限，所以要尽量用浅显的语言来讲。由浅而入，由易入难，趣味生动，让学生易学、乐学，逐渐地、适当增加深度，每次前进一点点。随着知识日渐渐丰富，能听懂的、能用英文表达的越来越多了，此时，蓦然回首，看看走过的路，师生都会充满成就感和幸福感。
在注重简单易懂的同时，还要强调语言的优美。简单不等同于粗陋。这就像中国的写意画，简单的线条，略略几笔，却能勾画出优美的图画。用英语来说就是simple but elegant.如在讲述《家庭》一课时，我用East and west, home is best.(金窝、银窝，不如自己的土窝)这句简单而优美的话来讲家的温馨可爱；用林肯的朴实真挚的All I am, or I can be, I owe to my angel mother(我的存在，我的所能，都归功于我慈爱的母亲)来抒发母爱的伟大；用Blood is thicker than water.(血浓于水)来形容血缘亲情的宝贵。这些话语虽然简单，但充满了优美的韵味和深刻的哲理，又朗朗上口，效果很好。
Humanism——人文原则
教育的主体是学生，是活生生的人，所以要以人为本，培养学生的人文情怀。《历史课程标准》前言指出：“从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。”明确提出培养“人文素养”是历史课程的“基本理念”。中学生正处于一个特殊的生理和心理发展时期，求知欲强，性格的可塑性很大，正是世界观人生观形成时期，也是性格形成并趋于成熟时期。“青年时代培养崇高的人生观、道德观，胸怀为国为民的志向，必然会使学生具备崇高的情感，”有顽强的毅力克服学习和生活中遇到的种种困难。“意志是人自觉地克服困难去完成预定目的的心理过程，是人的主观能动性的突出体现。”历史上很多重要人物之所以能做出惊人的业绩，是与他们具有顽强坚韧、百折不回的性格分不开的。 www.t6t5.com
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