3.观察记录时间15分钟，以老师的哨声为准。
【设计意图】增强学生的时间观念，提高搜寻效率。
4.学生不要伤害小动物，不要破坏环境 ，更要注意安全。
活动部分 学生分组寻找、观察，老师巡视、指导，及时与学生沟通、交流。
第三部分：交流、讨论
1.每个小组派代表汇报（老师有意识的让那些用特殊形式记录的小组先展示）
【设计意图】通过展示这些有特色的记录，能对学生记录的多样性起到鼓励的作用。及时对学生的汇报给予适当的评价和鼓励。
2.在此基础上，其他小组进行补充。
3.提问：这些都是在校园里找到的，在其他地方，有没有见过有生命的物体呢？
【设计意图】提出这样一个问题，通过学生之间的交流汇报，引起学生对“什么是有生命的物体”的思考。为后面小结有生命的物体的特征做好铺垫。
4．小组讨论：为什么说这些物体是有生命的，它们有哪些基本特征呢？
师小结：生物体都能生长，能繁殖后代，会死亡……我们把这样的物体归为一类，称为生物，把没有生命的物体（课桌、书本、文具……）称为非生物。生物有动物、植物两大类。
第四部分：巩固练习
下面这些是有生命的物体吗？（见书13页）
需要说明的是：水中的鲜花、种子、蔬菜和水果因生命活动会持续一段时间，因此可视为有生命的物体。
第五部分：诗歌欣赏
1.播放光碟：配乐朗诵“我眼里的生命世界”一当我走进树林，眼前一片生机盎然……
2. 谈话：同学们，这是一首未写完的诗，请你们发挥想像力，模仿上面的诗句继续往下写。
3. 学生写小诗，师巡视。展示、朗读小诗。
【设计意图】把单元页的科学小诗挪到这节课的结尾进行教学，有画龙点睛的效果。课堂上，学生富有感情地朗读自己续写的小诗，仿佛置身于诗中描写的意境中，感受生命世界的无限美丽。教师发自内心的感叹，与学生产生共鸣。在这种情景的熏陶下，学生热爱生命世界的真实情感被激发了，使该课的教学效果得到升华。
板书设计： 寻找有生命的物体
动物：（苍蝇、蟾蜍、小鸟、蜗牛、蚯蚓、鱼、人类……）
生 物
植物：（花、草、树……）
生物的共同特征:能够繁殖、长大、呼吸、需要营养，有反应……
（设计意图：科学课也需要板书，这样设计有利于突出重点，对本课的知识一目了然。）
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