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《集体力量大》现场点评实录
（因是实录，可能与课堂即时点评有语误，望老师见谅）
各位评委、老师：
大家下午好,怎么说呢？毛老师的课堂发生了太多的意外，同时也给了毛老师展示自我教学机智的机会。下面就毛老师的课谈三点感受。
第一个感觉很用心，用心在大胆整合资源，围绕目标精心教学。教材仅是教学的一种种凭借，更多的教学资源需要我们去开发，去整合，然后呈现给学生，以达到教学效果的最优化。而品德课程是一门综合性很强的课程，教材中只有简单的图片和文字的简单呈现，因此资源的整合运用在品德教学中显得尤其重要，课堂上毛老师尊重教材，又不拘泥于教材，大胆开发、利用课程资源。
汶川地震,北京奥运,神七上天，我们欣喜地看到，在毛老师的课堂中理性地引入了这些资源。巧妙地加以整合。上课一开始盛大的奥运开幕式,再次唤起学生的记忆.在给学生强烈的视觉,听觉震撼的同时也让学生初步感受了集体力量大。课的结尾一张张图片配上恰如其分的音乐,让学生受到的不仅仅是情感的触动，灵魂的洗礼。
第二个感受,这节课上得很智慧——（清水出芙蓉，天然去雕饰）在看似平常的教学设计中透露着智慧的光茫。毛老师精巧的教学设计，充满激情的演绎，让凝固的文本演化成灵动的课堂。我们惊喜地看到，孩子们在一次次活动中受到了生命的启迪。
如课前谈话中——用什么方式欢迎福娃，这是很简单的，可不简单的在后面——请将你的右手放在身后，现在伸出你的左手，不能让你的右手借助任何东西鼓掌。这一个要求给学生强烈的震撼——孤掌难鸣，同时也引发了学生的思考“最简单的鼓掌也需要合作”。从孤掌难鸣到一人鼓掌到一组鼓掌到全班鼓掌，层层递进，独具匠心、寓教于乐。
说到智慧不得不说，毛老师的课堂板书。浑然天成,巧夺天工。所有的内容都来自于师生的互动生成。“目标一致、动作协调、听从指挥……”虽然稚嫩，但句句是学生的真实感悟，这样的做法也是在践行我们把课上到学生心里的理念。
最后让学生将拼成的福娃贴在黑板上构成一个奥运五环,更是一个画龙点睛之笔。如果说一开始的福娃进课堂带给学生的仅仅是浅层次的快乐之感的话，那么到此象征“团结、向上、协作、进取”的奥运五环的这种品质已经深深地植于学生的心中。
说到智慧更表现在毛老师的教不机智。课堂中发生了太多的意外，也生成了太多的教学资源。如“运水果”先前说课者曾经介绍这儿教师对教材进行了处理。但由于课件在运行中出现了问题，教师马上以即时配音的形式来弥补不足，表现了教师的机智。但我想还可以采取其它的形式，这是教材中的内容，可以让学生翻开书，阅读课文，教师当时可说“志原者们也太热情了，把水果都拉过头了。这样吧，让咱们到课文中去看看吧！
又如在拼福娃中，同样有三次意外。一是组长哭了，教师并没有简单处理，而时耐心地给予了关心，并让其它小组发表意见，怎么办呢？也这一意外变得不意外。是那样的自然。当一个孩子不会写“合理分工”四个字时，我在下面也捏了一把汗，怎么会？四年级的孩子？毛老师同样巧妙化解，“来，我们一起合作写这四个字，看老师写”。多么自然。当一个小组因不小心拼错福娃时，老师同样即时生成课堂教学资源，如果再给你一次机会，你会怎样。让学生明白在合理分工的基础上，还要加上细心认真。
最后我觉得这节课上得很有实效。用学生的生活来教育学生。（问渠哪得清如许，为有源头活水来）生活是学生道德成长的源泉，也是品德课程标准的核心理念。课堂上，毛老师选择了学生非常熟悉的集体活动场景（学校荣誉和班级荣誉），引导学生回忆体验，感受集体的生活。学生有了生活的具体感受，把品德教育从单纯的认知引向了丰富的情感世界。从说教走向体验。使教学更加真实、自然、有效。
是教学总有遗憾,白玉也有微暇。如果毛老师能够注意到以下几点，这节课将更加完美。
当学生进入课的时候，由于小组的组合方式发生了变化，学生一时找不到自己的位置，这个时候，毛老师师并没有注意到，马上融入课堂，还是一个参赛者的身份。其实在事情发生中，一些学生已经在互相合作递椅子。这不就是一个很好的教学资源吗?如果当时，老师能够注意到这些，并加以利用，课的导入会更加真实自然。
还有就是板书也发生了点意外，有个错别字，当然这可能是笔误。并不妨碍课堂的本质。
以上是我对本节课的一点粗浅的看法，如有不足之外，还望见谅，最后希望我们的的品德教学像呼吸一样自然！
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