教学重点 让学生听懂、会读、会说的单词。让学生在阅读中了解英语国家开展的学校体育运动的相关信息。
教学难点 培养和发展学生想象力和语言输出的能力。
教学方法
1.任务型教学法：创造性的设计贴近学生实际的教学活动，提高学生实际运用语言的能力。
2.情景教学法：采用多媒体创设情境，让学生在情境中体验、探究和学习。
学习方法
1.积极参与法：让学生充分参与课堂的各个活动，充分体现学生在课堂中的主动性。
2.小组合作法：通过小组合作，促进学生之间的交流，本机整体互动的积极氛围。
我将通过视、听、读、说多种形式的训练组合，营造轻松的学习气氛，给予学生充分地听、读、说的机会，而弱化陌生词汇的教学，仅仅要求学生在整体上了解对话的主要内容和有关文化背景。
教学过程设计如下：
下面我将“总——分——总”教学片断分别回放一下：
1.阅读前（pre-reading）
教师假设自己是一个来自澳大利亚的体育老师，看插图，介绍有关的背景知识。帮助学生了解与本文相关的知识，文化背景，预测本文内容。
2.阅读中（while-reading）
学生顺利阅读和理解所提供的材料，教师同时检查学生对材料的理解情况。
a.学生默读，并且回答老师的问题。（阅读之后，教师问学生通过默读你获取了哪些信息，学生小组讨论解决问题。）
b.再次默读，并且回答老师的问题。（阅读之后，教师提出问题：What is Mr. Baker’s school famous for? Where do the students play football? Are there any ball games for girls? What ball games do the girls play? 学生小组讨论解决问题，从而进一步理解课文。）
c.听录音并且再次跟随录音朗读。
d.学生以小组扮演角色的形式阅读。
e.全体学生齐读。（从而达到细读发展语言运用能力的目的。）
结合第二次再设计和实际课堂教学反馈，我作出如下反思：
（1）为培养学生从整体上正确把握语篇信息的能力提供自主学习的空间；
（2）通过精心设计的问题，促使学生结合上下文对具体语境中的生词词义作出合理推断，培养了学生推理能力；
（3）大胆的让学生续写、改写，有利于培养学生运用语篇文本信息解决问题的能力以及培养学生的英语写作能力和发展学生的话语交际能力，丰富学生的话语表达内容和方式。
（4）在自主学习的空间里，保持和发展了学生学习英语的兴趣。
当然，本课学生对新单词和短语、句型还没内达到熟练的程度，但是，通过对教材编写意图的研读和理解，我将针对重点句型和生词，在接下来的lesson22教学中根据书本提示的不同情境，用本课情景会话板块中自然习得的语言进行滚动。
问题：
1.如何在小学英语语篇教学中正确处理听、说、读、写四项基本技能的关系？
2.情景教学中的情景如何设计更加真实，怎样更好的让学生融入情
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