文章 来源www.t6t5.com 开头部分： 各位老师：大家好！ 我是织里实验小学的英语老师--- 吴妮娜，今天我要说课的内容是PEP 教材，三年级下册第四单元，话题是“Do you like pears? ”部分的第二课时，它是在学生学了“pear peach orange watermelon ”四个水果单词之后的一堂口语教学课。 这堂课的语言知识技能目标是： 通过在创设买水果的情境的对话中，使学生能听懂、会说：Do you like ….? / Yes ，I do …. / No ，I don’t. / What about …? / Let,s have some …这些句型。 并能在实际情境中运用。 情感目标是： 在小组内用“What about …”向别人提意或询问，渗透人际间要有良好的沟通方式。 我这堂课总体的设计理念是采用了任务型教学的方式。“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法。尽量采用‘任务型’的教学途径”。这是《英语课程标准》所指出的。所以全课始终在购买水果的情境中进行着，让学生触景生情，在完成购买水果的任务中，学生愉快地学习英语。 为了很好的达成以上教学目标，把教室布置成一个模拟购买水果的情境：四个同学围成一个小组，每组的桌上，放一个水果盆和一个用纸密封的水果篮。水果盆和水果篮中都放入“pear peach orange watermelon ”的英语图片。 Amy and Bai ling go to the fruit shop ，Which fruit they like best? Let ’s have a look 。”播放课件，让学生整体感知课文“Let’s talk ”部分。 先让学生听两遍课件中的课文朗读，了解整个故事情节，并对本课所要学的句型有个初步的印象。听两遍的过程，也是规范学生语言的过程。 之后，再播放一次课件，程度好的学生可以跟读对话，给不同程度学生有不同的发展。 教师提出全文任务：Look ! So much fruits 。Do you like it ？If you can say it well 。The fruits is for you 。有学习的目标是任务型英语教学的基础，也是激发学生学习兴趣的途径。 这篇课文中，学生要了解四个句型的意思，并达到会说的程度是本课的重点，句型较多，也是学习的一个难点。为克服内容多的难点，我将全文内容整合，重新分组，这符合新课标“教师要善于结合实际教学需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材内容进行适当调整”的精神。 我的引导过程具体分为三个环节。 第一环节： 教师参与到其中的一个小组，用“Do you like …？”的句型提问，因为学生在上学期已经接触了“like ”一词，现在又有了前面三次听的机会，对本课所要学的对话有了一定的感知，预计有部分学生会回答“Yes ，I do. 或 No ，I don’t . ”当学生回答“Yes ，I do. ”时，我就说：“Here you are . ”同时也将水果递给学生。在教师与学生、学生与学生的对话中，领悟了“Yes ，I do. ”和“Here you are . ”的意思。 当学生回答“No, I don’t.” 时，教师不把水果递给他。通过这个过程的口语与演示，学生也会领悟到“No, I don’t. ”的意思。 同时，进行师问生答的口语操练。师生对话要适当增加，使学生对“Yes ，I do. 和No, I don’t ”的句型有更多的操练机会。这样，第一环节的目标也就达到了。 第二环节： 由师问生答的形式，变为生问师答。通过教师引导，让学生用“Do you like …”提问。因为，学生要把“Do you like …”的音读准，有一定难度。因此，在起先学生说这句式时，要发挥教师的主导作用，让学生跟读，注重学生发音的准确。 在学生基本会用“Do you like …”提问后，教师引导小组内成员相互之间用“Do you like …与Yes 或No ”的句式进行问答，整个对话过程要留给学生足够的时间，教师还要及时了解各组的对话情况，通过激励与辅导形式，达到优等生熟练、其他学生基本会说的程度。 第三环节：
Tag:说课稿，说课稿范文，教育范文 - 说课稿