3、朗读中品味情感。
随着探究问题、理解内容的深入，我始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读——发现问题时读，理解内容时读，体会情感时读。可采用自由读、范读（借助VCD）、指读、评读、齐读等。学生在理解和感受中读出了“我”因外祖母去世的哀痛，读出“我”体验时间流逝的哀愁，读出“我”跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多采，个性鲜明的朗读，在朗朗的读书声中明理、悟情。
（三）、回扣主题，拓宽学生视野
“文中有很多和时间有关的名句，试着把自己喜欢的语句读一读，背一背，并积累下来。”引导学生充分利用文本，学会积累并为自己所用。借助多媒体VCD，向学生展示有关时间的名句。如：鲁迅说的“时间就是生命”。孔子说的“逝者如斯夫，不舍昼夜”。时间如此的宝贵，同学们还知道哪些名人惜时的故事，和其他有关时间的名言警句。同时还可以自己当回小名人来创编名言，大家共同交流评价。学生听到自己可以当小名人了，积极性非常高，纷纷动笔，如：时间就像一条泥鳅，你不抓紧它，他就会悄悄地溜走。”“时间老人不等人哟！”“光阴好比河中水，只能流去不能回。”等等。学生们的表现大大出乎我的意料之外。这种教学设计，只为了让学生善于积累，达到触类旁通、学以致用的目的，从而拓宽学生视野。最后让学生在诵读珍惜时间的名言中结束。
课后，我安排了两个拓展练习（自选）。
积累：继续收集与珍惜时间有关的名人轶事，名言名句或自己创编惜时名言。
练笔：写一写学习《和时间赛跑》一文的随感。
之后安排以“惜时”为主题的读书交流活动。
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