这一环节是本课重点环节之一,首先,我提醒学生:.小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物 谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多.以培养学生边朗读边想像的良好习惯.不要把书读成"小和尚念经".其次,出示课件主题图,着重分析"一去二三里"和"烟村四五家"并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思.根据课堂交流情况提出"烟村四五家"的两种理解:(1)四五个冒着炊烟的村子;(2)村里有四五户人家,还冒着炊烟.并肯定两种理解都可以.诗的意象具有多重性,在这一部分,应发展学生的多重思维能力.最后,背诵全诗,提问:你在背的时候想到了什么 这个小山村热闹吗 美吗 背诵时再次启发想像,使记忆有了具体形象的支持,并再次引导学生进入古诗所描绘的情景,把"彼景彼情"化为"我景我情".]还可以请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图. [设计意图:加强语言和意象的联系.」(课件演示,一学生读有关诗句,一学生指图,教师辅助点击鼠标,出现放大的图画区域.)
课间休息:做识字游戏《摘苹果》,使课堂的气氛达到一个新高,同时学生适当放松.
第四环节,认识田字格,指导书写.
首先引入田字格,(多媒体出示田字格,并演示各个部分)引导学生了解田字格的作用及横中线,竖中线,各方位小格.并用儿歌(田字格,四方方,写好汉字它来帮.左上格,右上格,左下格,又下格,横中线,竖中线,各个方位记心间.)来巩固田字格的认识.写字时,学生先独立观察字形引入笔画:"一".出示课件"一"在田字格的方位,引导学生自主观察并指导书写 .再引入"二"的书写,这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁.而"三"的写法让学生自己观察体会,上台演示,教师相机指导,让学生体会汉字的间架结构,体会汉字的形体美,并了解"从上到下"的笔顺规则.并可以用实物投影仪反馈学生作业,学生展开互评.在这里,我引入一个故事:一就是一横,二就是两横,三就是三横,四就是四横,五就是五横.引导学生发现错误.学生练写了三个字,略感疲劳,此设计能活跃课堂气氛,并通过讲故事渗透了学习不能想当然,一定要认真的教育意义.]
总之,教学过程中通过看,说,读,写四方面结合,让学生动眼,动脑,动口,动手,遵循教师为主导,学生为主体的原则,充分放手学生,努力使朗读教学和写字教学有机结合起来,稳妥地突出重点,突破难点.
最后,配乐诗朗诵.学生伴随音乐自由朗诵,强化印象,学生再次感受古诗所表现的意境美! www.t6t5.com
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