（三）双向互动，畅所欲言 XXJXSJ. 更多说课稿
师：现在，老师想请大家帮个忙，老师家刚从乡下来了一位亲戚，她在进城的路上，到处听人提起“奥运”个话题，很感兴趣，想请我再给她讲讲，我想，同学们平时里了解那么多有关奥运的信息，你们完全可以帮老师这个忙呀！于是，我就把这位大娘请到了咱们的课堂上，请你们跟这位大娘聊聊天，好吗？大家赶紧读读老师发给大家的资料并讨论讨论吧！大娘就要来了！
（此时，学生根据教师课前发放的资料进行阅读，展开热烈讨论，从多方面认识申奥成功对北京，对中国各方面发展起到的推动作用。）
（设计意图：此时的阅读已成了学生自学的行动，使学生充分地了解写作对象，认识生活动，为后面的交流教学打下基础）
学生充分交流后，“大娘”出现。
师（大娘的语气）：“孩子们，你们好！前些日子，我总是听村上人说，咱中国申奥成功了，看他们那高兴劲儿，我就寻思，这成功就成功了呗，有啥好处呢？”
师：唉！申奥成功后，咱中国、咱北京、咱四川真能在变样？你们刚才叽叽喳喳都说了些啥，能给我说说吗？
生：此时学生根据阅读、讨论情况，可能从“治理环境污染、文化交流、能源开发、旅游开发等多方面发表意见，甚至有的孩子还会说到中国的饮食文化等等。
师：唉！这学了文化有知识，可就是好！今天我可算是长了见识了。看来，这中国申奥成功后，咱国家又要向前迈大步了！我得赶快去告诉乡亲去，谢谢孩子们，再见！（大娘下）
（设计意图：这一过程使学生不知不觉地融入浓浓的情感氛围之中，畅所欲言，以至从内心涌出民族自豪感。）
（四）情感升华，进行道德教育
师：孩子们，你们知道得真多，你说得真好！奥运给我们的国家带来如些巨大的变化 ，作为一名小学生，你将以怎样的实际行动来迎接奥运呢？
（学生可能从文明礼貌、学习习惯、环境保护等方面来畅谈打算。教师都应及时给予肯定。）
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