关于语言活动的标识性动作可以说是仁者见仁，智者见智，相信每位老师都有妙招，它既简单又有效，正如陈一明老师在她的博客中写道：同类语言学习活动的标识性动作有助于学生理解语言学习活动的性质和目的，又通过肢体语言引起学生的注意力集中，同时也符合一年级学生好动的特点，持之以恒地贯穿整个语言学习起步阶段，可以有效帮助学生形成、巩固学习习惯。教学中正应该注意积累、整理、规范、传承这些卓有成效的肢体语言和方法来催化正确教学行为的形成和发展。
三．采用多种教学方法，培养学生的学习兴趣
直观多样化的游戏更符合一年级学生的年龄特征，更能引起他们的兴趣。说
到猜一猜的游戏，我们很多老师会觉得缺乏新意,包括我自己有时也有这样的感觉,可是这只是从我们老师自身出发的感受,并不是学生的,特别是一年级的学生,他们对未知的东西是好奇的，无论猜对与否他们都表现得乐此不疲,这是他们感兴趣的活动方式,又能促使他们自觉自愿地用刚体验到的事物表达,我们何乐而不为呢? 当然要让学生一直保持新鲜感,还是要作些调整的,我们一年级组的老师们就注意做到变化方式,有时让孩子捂起耳朵自己猜一猜，有时让同桌相互说出自己的答案，有时请个别学生说，在其它同学中找拥护者……这样始终让学生感到意犹未尽。一年级的学生是好强的，比一比，赛一赛的游戏形式最能激起他们的斗志，这一游戏不仅能吸引大家的注意力，更能激发学生的表达欲望。一年级的新生是非常 小学一年级准备期英语课堂教学反思好动的，我们的老师就针对这一点，根据准备期中呈现的语言，让学生根据自己的能力和兴趣，通过个人轻轻地“自言自语、自说自话”，对子、小组相互交流等形式有准备、有选择地说一说、做一做、演一演，再全班同学评一评，看谁最有礼貌等等活动，鼓励全体参与，不但要有意识地培养学生良好的说的习惯和积极性，还要关注良好的听的习惯和兴趣的形成，而后者正是小学阶段的学习行为培养中容易被忽视，学生好自己表达不愿聆听的习惯一旦形成又是较难被纠正的。
总之，我们一致认为，准备期阶段就是通过玩玩，做做，说说，唱唱等多种形式，让学生在获取愉快体验的同时，对新的学习环境，新的学习生活，新的老师从陌生到熟悉到喜欢。
四．加强互动，增加学生活动体验
自从听了施老师做的《课堂教学的有效性》的讲座后，我们一年级组每一周的小组备课中，又多了一个环节，讨论如何让学生在短短的20分钟时间内得到充分的体验，得到更多交流的机会，每个老师结合自己的教学经验，提出了很不错的意见，例如：将原来一对一的比赛改成小组对小组，让每个人都动起来；在个别学生站起来说之前，先让他们同学间相互说一说……正如《小学英语学科学习准备期教学指导意见》中提出的建议那样：减少讲解，增加活动体验内容，减少教师与个别学生的交流，增加学生相互间的互动交流。
五．承上启下，循序渐进
通过市里的培训，我们一年级教研组充分领会了对一年级设置准备期的目
的，但我们也有小小的困惑，学习准备期对于学生的知识要求和上课的形式与正式的学习期略有不同，我们老师也有担心，学生会不会因为学习准备期较为宽松，没有教学要求，而表现得依然无法完全进入正式的学习生活，还需时间适应，带着相同的困惑，大家讨论决定为了能让学生能更快适应接下来的学习生活，我们也将准备期分为两个阶段，第一阶段教师的课堂用语和指令往往较为简单并配有明确的动作，对学生的跟说要求也很低，只是简单的问候，只要能说都给以大大的表扬和鼓励，使他们在融洽的课堂氛围中体验新生活，新环境。到了第二阶段，随着学生对一些简单指令和游戏要求的熟悉，原来作为提示的简单的动作不见了，取而代之的是对学生的快速反应给予表扬，同时教师在教学活动中逐步提高活动要求，活动方式的变化也比刚开始更为多样化，在引导学生跟说，仿读方面也逐步加量，由先前的单词向单句或两三句试着过渡，鼓励学生在老师的演示下试着表演小对话，并让学生能意识要模仿老师的语音和语调。就这样我们的老师尽力将教学工作做得更为周到细致，通过采用循序渐进的教学手段让学生能在不知不觉，潜移默化中已逐步过渡到正式的学习阶段，从而更好地开始新的学习。
一年级的准备期即将结束，我相信许多一年级的老师也和我们一样，在学习与实践中有了不少积累，有了新的思路，有了进一步成长，希望能与大家共勉。 www.t6t5.com 为您服务