Repeat three times(old, How old are you?) and then let them read in groups.
(2) Teacher tells the age as a model and let students talk about the age with: How old are you? I’m….
Ask together and I’ll tell you the age.
(3) I’m much older than you. But how old are you?
Practice in pairs and act it out.
设计意图：
在一般课堂中，操练环节总是最枯燥、乏味的一环，也可能使学生觉得是最难熬的时候。很多时候，我们教师每到这环节，不是反复带读，就是千篇一律地分小组操练，分男女同学操练……可是,不论怎样分,总是摆脱不了枯燥,还是让学生生厌。如何能让机械操练更有效,更有魅力呢?本课中, 紧扣教师的年龄，引入How old are you? I’m….对话的教学并开展师生问答,生生问答，使句型教学变得趣味横生。
3 Read and act the dialogue.
Would you like to attend my party?（想参加我的生日party吗？） I’ve a request first.（我有个要求：只有会表演会话的学生才是受欢迎的） Are you ready?
(1)Answer some questions.
Who are in the pictures?
Can you talk about Picture 1?
Look at Picture 2 and repeat.
Let them guess: How old are you? Let’s eat the birthday cake!
(2)Repeat twice.
(3)Practice and act the dialogue.
设计意图：
根据小学生的年龄特点及感知规律，教学中采取以旧引新，对话表演的手段，让学生在轻松、愉悦的状态下进入新课的学习，既促进了知识的巩固与学习，又调动了学生的学习兴趣，使学生主动、积极地参与英语语言操练实践。
Step 4、 Task
(1)You’re so great! Now, everyone is welcome to my birthday party. Let’s sing the song and start the party, OK?
(2)Now, the first program for the party is to have an acting show. (生日party的第一个节目是精彩的表演秀)Are you ready? Choose one topic and use the sentences: “What’s your name? How old are you?” in the created circumstances.
设计意图：
在英语学习中，表演是学生非常喜欢的一种形式。因此，在巩固阶段安排小组表演，往往起到事半功倍的效果。如：在本课中，让学生围绕重点句型：How old are you?设计小品，学生在思维活动中将所学语言转化为自己的语言，立竿见影。也有的学生在实践中有许多创新的表演，他们的才能“脱颖而出”了。
(3)Now, the second is about your lucky numbers.(第二个节目是关于你的幸运数字)
设计意图：
英语游戏寓教于乐，使同学们尽情品尝玩中学，学中乐及英语学习的成功感。
(4) Now, the third , let’s enjoy the western customs. （下面请欣赏异国风情）
设计意图：
课外延伸能充分拓展学生的思维，激发学生创新火花。
(5)Now, the last and the most important thing is to eat a birthday cake and other things and sing the birthday day song at the same time.
设计意图：借助Happy birthday to you！之歌，帮助学生复习总结，令学生乐此不疲,使他们在求学路上乐而忘返。
“仁者见仁，智者见智。”课堂教学决无完美的境界。而对于我来说，能够在40分钟内让学生体验到学习的快乐，那便是我最大的快乐，也是我所设想的好的课堂教学。
三、实践反思：
1、良好的心向是学生学好英语的前提
教学是师生进行情感交流的过程。作为交流工具的英语教学尤其需要学生有良好的心向，他是学习兴趣和参与度的关键因素。宽松和谐的情感体验能使学生乐于表达、乐于交流，使其充分地参与其中，并进行自我表达与个性展示，使学习成为一种自觉的情景化的交谈。因此，教师要创造宽松和谐的教学情景，使学生乐学。比如本课的对话表演，教师先作示范让学生模仿，有的学生难以进入角色，此时教师和其他学生用亲切的语调鼓励他：“Com on. Try it.”然后再让他们自由组织.此时学生不仅全身动,思维动,而且主观意识也动了起来,兴趣超过了学习本身.