1,明确探索阅读散文的方法和弄清难句含义的教学目标非常重要.
2,应以朗读为手段，以唤醒学生生命体验，以激发学生的阅读兴趣。读书,用多样化的读书形式(默读或分组读,两男两女读)来整体感知摸清文脉提炼作者的观点迅速把握理解讨论的方向,对提高课堂效率也至关重要.
3应有清晰的教学层次,无论是写文章还是作报告演讲都需要在讲之前与受众沟通本次讲话的内容分几个部分,在讲话完毕一起来回顾所讲的内容,讲之前做到心中有数讲之后明白学了什么.
本课可确立
1热情洋溢开门见山绚烂靓丽的凤头:
a导入激活,一开始激活学生的导语设置极为重要,而设置的激趣点应该明确具体形象.切忌朦胧含混晦涩,故弄玄虚.
b朗读摸清文脉(品味语言,训练朗读),总之要有目的性,读书的形式要多样化,处理好声读与默读快度与慢读集体齐读分组朗读与自由诵读,两人读与四人读的时间分配.
c提炼作者观点.
2多角立体形散神聚的猪肚:
a设置练习仿写(为结课作准备),教学中读透文本是第一要素,从文本中汲取写作的养分是另一大要素
b讨论难句,难点.(可采用将难句打在大屏幕的办法来质疑),分直接回答,讨论回答,教师点拨与对话三个回答层次来进行.在回答过程中,要不断敲响作者的主要观点.(此处是亮点,可以充分体现教师的设计理念, 可以图形结合,可以组长收集答案首席发言其余同学补充等等. )
c最后学生来总结上本课的收获,或是理解作者的思想情感,或是明白散文的写作思路手法技巧,或是对那个具体词句的感悟均可.
3回归主题再掀高潮的豹尾:
结课可以将仿的中心句大家齐读一遍来再一次将主题敲响.可以布置学生可以操作的作业来结课总之结课应像写作,结尾应是感叹号问号或省略号而不是呆板的句号.
理论再现与反思： 教学是一种特殊的学习活动，它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动。
语文课堂教学要体现人本理念，体现学生的主体地位，以学习主体对知识的理解、掌握并进而获得相关能力为根本点和出发点，重视学习主体的参与状态和情感体验，以学论教，以得（学生获得）
论课，从这个角度出发，判别一堂语文课的好坏，至少有两点不容忽视：
第一、评价一堂有价值的课，主要是看在这节课上，学生获得了哪些感知，掌握了哪些内容，获取了哪些有助于自身发展的能力，即学生得到了什么。在评价一堂课的优劣时，传统的评价标准往往是看这节课教学目标是否明确，重点难点（教师预设的）是否突出，老师讲解是否透彻，教学过程是否流畅，时间把握是否恰当等等，一言以蔽之，就是看老师教得怎么样。语文课程改革后，对课堂教学的评价标准也应发生相应的变化：看这堂课教师是否满足了学习主体的发展需要，是否发挥了学习主体的积极性和创造性；看学生是否积极主动的进行探究学习，并进而形成了独立的认知能力、阅读能力或思维能力；概而言之，就是学生从这节课中获得了什么。无疑地，这一评价标准是对传统标准的一种彻底颠覆。
第二、一堂好课不应以教师的预设目标是否完成作为唯一尺度，而应该充分考虑教学过程中目标的生成。众所周知，在语文课堂教学活动中，教师一旦把学习的主动权交给学生，就可能出现许多事先难以预设或逆料的情况。比如，在教授上述两课过程中，因为有许多学生活动的内容，那么老师事先预设的教学重点很可能在在教学的实际过程中，因为讨论发言的踊跃（老师的引导与点拨要有效），致使预设的教学重点没有来得及处理就下课了。在这节课中，虽然没有完成预设的教学目标，但是老师相机点拨，学生全员参加、全程参与，对小说、散文的阅读方法进行了较深入的探讨，理解能力、思维能力都得到了很好的发展，实现了知识、能力、与情感态度价值观的新生成。用传统的眼光看，这是一节很糟糕的课，但是如果我们换一个角度，从人本思想的角度出发，从学习主体方面考虑，你能说这堂课学生没有收益吗？！
在听专家在我校评课后，我进一步明确了我们的教学理念要更新，实施要更科学，使课文成为理解语文的窗口、使课堂成为师生才智较量的阵地、使语文成为学生追梦的乐园。
为您服务！
Tag:语文教学反思，语文教学反思范文，教学反思 - 语文教学反思