2.学生交流学习方法。
3.师：请用“读一读，演一演”方法的同学，大胆地来展示自己吧！（十位学生朗读、表演）自我评价朗读，互评。
4.生G：我认为自己读得好。“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”我读出了春天充满生机，对春天赞美的感情。
生H：我也读得好。小溪清凉、透明，我在读的时候眼前仿佛出现了一条清澈的小溪。
5.师：读到这里，大家有不明白的地方吗？
生I：小溪淙淙地流着。“淙淙”是指什么？
生H：“淙淙”是小溪流动的声音。哗啦哗啦的，可以说非常动听。
师：非常好，那我们把小溪欢快的心情读出来吧！
生（全体）：感情朗读写小溪的句子。
6.生J：我认为××（生G）没有读出小鹿的活泼可爱。我来试一试。（带动作）
师：大家也学着他，带上动作把小鹿的活泼可爱朗读出来吧。
7.师：你们想听听老师是怎么体会春季美的吗？（边出示课件边范读）
生为师鼓掌。
师：你们想知道我是怎么读好的吗？我边读边想：春天是一年的开始，什么都是新的。枝条刚刚抽出，树叶刚刚变绿，小鸟在枝头欢叫。小溪也苏醒了，唱着动听的歌。小鹿在春季到来后悠闲地散步、喝水、梳妆。空气多么清新，大自然多么美妙啊。于是，我把我想象到的和眼前出现的一幅画面加上自己喜爱的感情读了出来。相信大家能比我体会得更好，自己试试吧！
（学生自由读→指名读→配乐齐读。学生读得十分陶醉。）
以上教学片断，把对课文的理解、体会、想象、表达等有机结合起来，使学生在读中体会到了文章潜词用句的优美与精妙，领悟了文章语言文字的生动、准确，感受到了小兴安岭的美丽景色。
三、课件制作的丰富多彩，也是教学本课的一大特色
我运用多媒体课件，引导学生用多种感官去感受小兴安岭的美丽景色。如“秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。”这一句中，“苍翠”一词较难理解。我播放课件，让学生看白桦和栎树的黄叶纷纷飘落，而松柏是那么绿，那么庄严。显然，通过画面来理解“苍翠”就不难了。看了课件，再来用语言描绘秋景，就有了身临其境的感觉。冬季，“西北风呼呼地刮过树梢。”“雪花在空中飞舞。”“树上积满了白雪。”在课件中，学生听到了风声，看到了白雪皑皑的大地，感受到了小兴安岭的隆冬美，并将感受到的美通过语言表达了出来。通过课件创设情境，学生语言的积累转化为了运用。
总结全文时，大家又把小兴安岭四季美景的课件欣赏了一遍。在美好的想象中，感受着小兴安岭不但是一座大花园，而且是一座巨大的宝库。
师：今天，我们一起去观赏了小兴安岭四季的美丽景色，同学们学得很有滋味，读得也非常有激情。
大自然如此奇妙，在不同的季节里“呈”给我们不同的“礼物”，只要你用心去领悟，还会感受到更多大自然的神奇之处。让我们热爱祖国的山水，与美丽的大自然做朋友吧！